{"id":872,"date":"2026-09-07T06:41:39","date_gmt":"2026-09-07T04:41:39","guid":{"rendered":"https:\/\/plazapublica.online\/?p=872"},"modified":"2026-09-07T06:41:39","modified_gmt":"2026-09-07T04:41:39","slug":"violencia-desplaza-a-ninas-y-ninos-pero-el-sistema-educativo-no-reconoce-su-situacion-advierte-maria-esther-padilla-medina","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/plazapublica.online\/?p=872","title":{"rendered":"Violencia desplaza a ni\u00f1as y ni\u00f1os, pero el sistema educativo no reconoce su situaci\u00f3n, advierte Mar\u00eda Esther Padilla Medina"},"content":{"rendered":"

Las ni\u00f1as y los ni\u00f1os obligados a abandonar sus comunidades a causa de la violencia enfrentan desarraigo, cambios abruptos de escuela y condiciones de inseguridad; sin embargo, el sistema educativo mexicano todav\u00eda no reconoce el desplazamiento interno forzado como una condici\u00f3n que requiere atenci\u00f3n espec\u00edfica, advirti\u00f3 la Mtra. Mar\u00eda Esther Padilla Medina en la\u00a0Universidad Iberoamericana<\/strong>.<\/p>\n

La especialista present\u00f3 los resultados de un diagn\u00f3stico sobre la atenci\u00f3n educativa a infancias en situaci\u00f3n de movilidad en M\u00e9xico, elaborado desde una perspectiva de justicia educativa en el marco de la\u00a0C\u00e1tedra Sylvia Schmelkes del Valle<\/strong>\u00a0de la IBERO.<\/p>\n

Padilla Medina particip\u00f3 en la mesa\u00a0\u201cInfancias en condiciones de vulnerabilidad: los retos de la equidad\u201d<\/strong>, realizada durante la IV edici\u00f3n de la C\u00e1tedra\u00a0\u201cLos derechos humanos en una perspectiva universitaria entre M\u00e9xico e Italia\u201d<\/strong>, que este a\u00f1o lleva por t\u00edtulo\u00a0Construyendo Trayectorias: Vulnerabilidad y Oportunidades para las Infancias y Adolescencias<\/em>.<\/p>\n

La movilidad provocada por la violencia<\/h2>\n

La ponente explic\u00f3 que las experiencias de movilidad infantil son diversas y no pueden analizarse como un fen\u00f3meno homog\u00e9neo. En el caso de la ni\u00f1ez desplazada por la violencia, la salida de su comunidad es forzada, repentina y no planificada.<\/p>\n

A diferencia de las familias jornaleras agr\u00edcolas, cuyos desplazamientos se relacionan con los ciclos de trabajo, quienes huyen de la violencia se trasladan como una medida de protecci\u00f3n y supervivencia. Sus experiencias educativas suelen estar atravesadas por la p\u00e9rdida de v\u00ednculos comunitarios, los cambios de entorno escolar y la incertidumbre sobre el tiempo que permanecer\u00e1n en un nuevo territorio.<\/p>\n

Pese a esas condiciones, el desplazamiento interno forzado por la violencia \u201cni siquiera tiene un reconocimiento institucional espec\u00edfico como condici\u00f3n educativa en el sistema\u201d, se\u00f1al\u00f3 Padilla Medina.<\/p>\n

Algunos albergues y organizaciones de la sociedad civil funcionan como espacios de protecci\u00f3n y mediaci\u00f3n educativa para estas infancias. No obstante, sus recursos, experiencia y capacidades son muy desiguales, por lo que la continuidad escolar puede depender del lugar al que lleguen las familias y de las respuestas disponibles en cada territorio.<\/p>\n

Un sistema pensado para permanecer en un mismo lugar<\/strong><\/h2>\n

La investigaci\u00f3n encontr\u00f3 que el sistema educativo mexicano fue configurado hist\u00f3ricamente para atender trayectorias escolares continuas, relativamente homog\u00e9neas y territorialmente estables.<\/p>\n

Esto se refleja en su organizaci\u00f3n por grados anuales y edades normativas, la existencia de un calendario com\u00fan, el car\u00e1cter secuencial del curr\u00edculo y los procedimientos de acceso, permanencia y acreditaci\u00f3n. Aunque existen garant\u00edas normativas, todav\u00eda persisten brechas en su aplicaci\u00f3n cotidiana.<\/p>\n

Estas caracter\u00edsticas se convierten en barreras cuando una ni\u00f1a o un ni\u00f1o cambia repentinamente de territorio, interrumpe su escolarizaci\u00f3n o no cuenta con la documentaci\u00f3n y los antecedentes que normalmente exigen las instituciones.<\/p>\n

\u201cEl reto no est\u00e1 en la movilidad, sino en la interacci\u00f3n entre sus trayectorias y un sistema que no fue dise\u00f1ado para reconocerlas y atenderlas\u201d, explic\u00f3 la especialista.<\/p><\/blockquote>\n

El diagn\u00f3stico identific\u00f3 cuatro tipos de barreras: estructurales y normativas; administrativas y organizativas; curriculares y pedag\u00f3gicas, y culturales y actitudinales. Sus efectos cambian seg\u00fan las caracter\u00edsticas de cada poblaci\u00f3n, su experiencia escolar previa y las capacidades de las autoridades locales.<\/p>\n

Por ello, Padilla Medina sostuvo que no pueden aplicarse soluciones homog\u00e9neas a todas las infancias en movilidad. En el caso de quienes son desplazados por la violencia, adem\u00e1s de facilitar el acceso y la continuidad escolar, es necesario reconocer el impacto del desarraigo, la inseguridad y las experiencias traum\u00e1ticas.<\/p>\n

Acompa\u00f1amiento socioemocional, condici\u00f3n para aprender<\/strong><\/h2>\n

Entre las alternativas identificadas por el estudio se encuentran la flexibilizaci\u00f3n de procedimientos escolares, el reconocimiento de aprendizajes adquiridos durante trayectorias discontinuas y el acompa\u00f1amiento individual para favorecer la incorporaci\u00f3n y permanencia.<\/p>\n

La investigaci\u00f3n tambi\u00e9n recuper\u00f3 experiencias que integran la atenci\u00f3n socioemocional como parte de la respuesta educativa. Este acompa\u00f1amiento, se\u00f1al\u00f3 la ponente, no debe considerarse una materia adicional o un elemento secundario, sino una condici\u00f3n indispensable para el aprendizaje.<\/p>\n

Padilla Medina puntualiz\u00f3 que la justicia educativa no consiste necesariamente en proporcionar el mismo servicio a todas y todos. Las condiciones desiguales requieren medidas diferenciadas que permitan a cada estudiante ejercer efectivamente su derecho a la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Adem\u00e1s de la ni\u00f1ez desplazada por la violencia, el diagn\u00f3stico analiz\u00f3 las experiencias de hijas e hijos de familias jornaleras agr\u00edcolas migrantes, menores internacionales en tr\u00e1nsito por M\u00e9xico y alumnado transnacional cuyas trayectorias se desarrollan entre los sistemas educativos de M\u00e9xico y Estados Unidos.<\/p>\n

Especialistas analizan los retos de la equidad<\/strong><\/h2>\n

La mesa tambi\u00e9n reuni\u00f3 a\u00a0Saskia Ni\u00f1o de Rivera<\/strong>, activista, cofundadora y directora de Reinserta, quien habl\u00f3 sobre el reclutamiento infantil en M\u00e9xico, y a la\u00a0Dra. Sylvia Schmelkes<\/strong>, investigadora de la IBERO, quien abord\u00f3 las causas estructurales de la inequidad educativa.<\/p>\n

Tambi\u00e9n participaron\u00a0Chiara Volpato<\/strong>, con un estudio sobre el acoso a las infancias; la\u00a0Dra. Alma Polo<\/strong>, de la Oficina Ejecutiva de Operaciones Acad\u00e9micas de la IBERO y coordinadora de la cuarta edici\u00f3n, quien analiz\u00f3 el papel de las organizaciones sociales y comunitarias frente a la inequidad educativa que enfrentan las infancias migrantes, y\u00a0Roberta Cossia<\/strong>, quien present\u00f3 un informe sobre violencia entre adolescentes.<\/p>\n

La moderaci\u00f3n estuvo a cargo de la\u00a0Dra. Karla Valenzuela<\/strong>, adscrita al Departamento de Estudios Internacionales de la IBERO.<\/p>\n

La C\u00e1tedra re\u00fane a especialistas de esta Universidad y de la Universit\u00e0 degli Studi di Milano-Bicocca para analizar las condiciones que ampl\u00edan o restringen las oportunidades de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes.<\/p>\n

Padilla Medina concluy\u00f3 que M\u00e9xico no necesita respuestas excepcionales y temporales para ciertas poblaciones, sino un sistema educativo capaz de reconocer, acompa\u00f1ar y dar continuidad a trayectorias diversas.<\/p>\n

\u201cLa movilidad no es la excepci\u00f3n del sistema, es el presente de su realidad\u201d, afirm\u00f3. Si las instituciones contin\u00faan operando como si todas las trayectorias fueran estables y lineales, advirti\u00f3, seguir\u00e1n produciendo exclusi\u00f3n y desigualdad en lugar de inclusi\u00f3n y justicia educativa.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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